今週の青森市は大雨が降って、朝方にスマートフォンのアラームに何度も起こされました。瀬戸子川という川が氾濫したそうですが、うちからそれほど遠くないのに名前を聞いたこともないということに驚きました。洪水の被害に遭った地区は油川の北にあるのですが、市内と正反対なのでほとんど北には行かないのです。油川の市民センターも避難所になったそうですから被害があったところはそう遠くないのですが、近所では特に何もありませんでした。
青森市にある油川フランス語・英語教室ではオンライン講座を開講していますので、世界中どこからでも受講できます。使いやすいZoomを使った講座なので誰でも簡単に受けられます。
オンラインばかりでなく対面授業も新規受付をしていますので、青森在住の方はお気軽にご相談ください。
水曜日午後6時から7時30分の時間でフランス語Cレベルの授業を開講しました。10月までの期間限定です。
日曜日午前10時30分から12時と木曜日午後5時30分から7時に「フランス語入門」の授業を開講します。テキストは入手しやすい「これからはじめるフランス語入門」（NHK出版）を使います。まったくのフランス語入門者、あるいはもう一度基礎からフランス語を勉強したい人向けの授業です。
以下のリンクにある他の授業についても希望者がいれば随時無料体験授業を行います。お気軽にお問い合わせください。
詳細はこちらのリンクからご覧ください。
開講中の授業について、詳しくはページ上の「フランス語オンライン講座」（このリンクもクリックできます）のタブをご覧ください。
今回は8月31日から9月6日までの授業の内容をご紹介しますので、受講をお考えの方は参考にしてください。どの授業も無料見学できます。
黄色で示している時間は新規開講授業です。空いている時間について何かご希望があれば遠慮なくご提案ください。
水曜日と土曜日の「フランス語の新聞・雑誌を読む」の授業はそれぞれまだ生徒が一人だけなので、興味がある方はぜひご参加ください。
日曜日の「フランス文学」は今生徒が一人だけです。火曜日の「フランス文学」は今生徒が4人ですがまだ余裕があります。
「原語で親しむフランス文学」は日曜日13:00～14:30と火曜日19:30～21:00の二コマです。この授業では以前フランスの高校で用いられていた仏文学の教科書で、仏文学アンソロジーでもあるラガルド・エ・ミシャールを使い、さまざまな作家の作品の抜粋とその解説を読んでいきます。参加者には音読と仏文和訳が求められます。特に参加基準はありませんが、だいたい仏検二級程度以上のフランス語力が必要とされます。詳しくはこちらのブログ記事をご覧ください。
原語で親しむフランス文学 9月6日（日）13:00～14:30
今回はスタンダール『赤と黒(Le Rouge et le Noir)』の抜粋の続きを読みました。ジュリアン・ソレルがレナール家で家庭教師を務めることが決まったときの父子の会話の場面です。
— Réponds-moi sans mentir, si tu le peux, chien de lisard ; d’où connais-tu madame de Rênal, quand lui as-tu parlé ?
— Je ne lui ai jamais parlé, répondit Julien, je n’ai jamais vu cette dame qu’à l’église.
— Mais tu l’auras regardée, vilain effronté ?
— Jamais ! Vous savez qu’à l’église je ne vois que Dieu, ajouta Julien avec petit air hypocrite, tout propre, selon lui, à éloigner le retour des taloches.
（訳）「できるものなら嘘をつかずに答えてみろ、本の虫めが。どうしてレナールの奥さんを知っているんだ。いつあの女と話したんだ｣
「話したことなんて一度もないよ」ジュリアンは答えた「あの人のことは教会でしか見かけたことがないもの」
「じろじろ見たんだな、この恥知らずめが」
「そんなことないよ。僕は教会では神様しか見ていないことぐらい知っているでしょう」とジュリアンは少し偽善者ぶって付け加えた。こう言えばまたびんたされるのを避けるのにちょうどいいと考えたのだ。
ここで使われているlisardという単語は斜体になっていますが、liseur（読書好き）に軽蔑を表す接尾辞-ardを付け替えたものです。この単語を収録している辞書はあまりありませんが、この-ardという接尾辞を知っていれば意味が推定できます。Chien deもまた軽蔑を表す語句です。
Mais tu l’auras regardéeの活用は前未来ですが、ここでは過去に関する推測として使われています。
Avec petit air hypocrite, tout propre, selon lui, à éloigner le retour des talochesという箇所はわかりにくいですが、tout propre à éloigner（～を遠ざけるのにまったく適した）ということばが前のpetit air hypocriteにかかっています。
現在この授業の生徒は一名だけです。興味がある方はご遠慮なくお問い合わせください。オンラインでの無料体験授業、見学ができます。
原語で親しむフランス文学 9月1日（火）19:30～21:00
今回はヴァレリー・ラルボーが1918年に発表した作品『幼なごころ(Enfantines)』のエピローグで、1941年に発表された文章の抜粋の続きを読みました。
L’orchestre joue des valses et, au fond du ciel, les paquebots tirent avec ennui de longues draperies grises au long de l’horizon. Les rires des baigneuses, le cri de l’enfant nu assis dans l’écume, les valses de l’orchestre, tout bruit, toute voix, sont absorbés par l’infini de voiles et de gazes, par l’immense gris lumineux, et toute la vie du monde se tisse et se déroule dans le solennel silence des jours sans nom de la mer.
（訳）楽団はワルツを奏で、空の果てでは客船が退屈そうに水平線を沿って灰色の長いカーテンを引いている。海水浴客の笑い声、海の泡の中に座る裸の子供が叫ぶ声、楽団のワルツ、どんな雑音もどんな声も数知れぬベールと薄布に吸い込まれ、どこまでも広がる輝く灰色に飲み込まれて、世界のあらゆる生命が海の名もなき日々の荘厳な沈黙の中で織りなされ流れていく。
男性名詞orchestreは「オーケストラ」のことですが、この単語は小さな楽団のことも意味します。
水平線に沿って客船が引いている灰色の長いカーテンは煙のことでしょう。
二つ目の文の主語はLes rires des baigneuses, le cri de l’enfant nu assis dans l’écume, les valses de l’orchestre, tout bruit, toute voixという長いもので、最後の二つ、tout bruit, toute voixがその前の三つの要素を同格で言い換えていると考えられます。
ここで面白いのはl’infini de voiles et de gazesで、voileが男性名詞と女性名詞で意味が違うことを利用してイメージをふくらませています。この文の中でこの単語は男性名詞で、「ベール」の意味で使われていますが、直前にvoilier（帆船）が出てきているので、女性名詞「帆、ヨット」の連想も働きます。次の女性名詞gazeもここでは「薄布」で使われていますが、この場面から同音異義語のgaz（ガス）も連想されるでしょう。
この授業の生徒は現在四名です。興味がある方はご遠慮なくお問い合わせください。オンラインでの無料体験授業、見学ができます。
フランスの新聞・雑誌を読む 9月5日（土）16:30～18:00
今回も経済新聞La Tribuneの日曜版、La Tribune Dimancheの5月10日号に掲載されたEmmanuel Macron, le roi soleil couchant（斜陽王エマニュエル・マクロン）という記事を補足する文章、Ce président qui aimait se faire attendre（待たせるのが好きだったこの大統領）を読みました。これはマクロンがしばしば遅刻するために財務大臣を務めたブリュノ・ルメールが代役を務めなければならなかったというエピソードに続く場面です。
Dans En homme libre (Éditions de l’Observatoire), Gabriel Attal n’est pas en reste. Il rapporte l’attente que provoque Emmanuel Macron à l’occasion des Conseils des ministres. Celle-ci « est l’occasion de faire avancer certains dossiers ou de créer des liens, positive l’ex-Premier ministre, d’autant qu’elle peut être longue, le président ayant pour coutume d’être assez en retard ».
（訳）その著書『自由人として』（オプセルヴァトワール出版）の中では、ガブリエル・アタルも同じような扱いを受けている。この本で閣議の際にエマニュエル・マクロンのせいで待たなければならなかったことについて語っているのだ。「それはある種の議題について議論を進めたり、親交を結んだりするのによい機会です」と元首相は前向きに考えてみせる「大統領にはかなり遅れてくる癖があるので、それが長くなることがあるのでなおさらのことです」
成句ne pas être en resteは「同等である」、「同じ扱いを受ける」という意味です。
「首相」の意味のPremier ministreはPだけ大文字にするのが正しい書き方です。
接続詞句d’autant queは「～であるだけに、～だから」という理由を表す語句です。
Le président ayant pour coutume d’être assez en retardは独立分詞構文と呼ばれるもので、現在分詞ayantの主語がle présidentで示されています。これを節の形に書き換えると、car le président a pour coutume…のような形になるでしょう。
この授業の生徒は現在二名です。興味がある方はご遠慮なくお問い合わせください。オンラインでの無料体験授業、見学ができます。
フランスの新聞・雑誌を読む 9月2日（水）13:30～15:00
今回も週刊紙マリアンヌの7月23日号に掲載されたDroit d’asile, le grand détournement（難民庇護権、大幅な方針転換）という記事の続きを読みました。
Et puis il y a ces décisions qui interrogent. Parce que l’Ofpra lui avait retiré sa protection, un Afghan, accusé de viol sur un mineur, a fait appel devant la CNDA. Celle-ci, en 2022, lui a accordé l’asile au motif que les faits pour lesquels l’homme était poursuivi pouvaient être perçus par les talibans comme une conséquence de son « occidentalisation » et l’exposaient alors à des persécutions. Inacceptable pour le Conseil d’État qui, en 2024, a cassé la décision de la CNDA.
（訳）それに疑問を感じさせるような類の決定も存在する。フランス難民・無国籍者保護局(OFPRA)が保護を取り消したからといって、未成年の少年に対する強姦で起訴されたアフガン人男性が国立難民庇護権裁判所(CNDA)に控訴した。この裁判所は2022年にこの男に庇護を与えたが、その理由はこの男の訴追事実がタリバンにはこの男の「西洋化」の結果であると考えられるかもしれず、そのために迫害を受けることになるというものだった。この理窟は国務院にとっては認められないものなので、2024年にこの裁判所の決定は破棄された。
指示代名詞celle-ciは直前にある女性名詞、la CNDAを指しています。このように-ciがついた指示代名詞は近くにあるもの、しばしば「後者」を指し、逆に-làをつけると遠くにあるもの、しばしば「前者」を指します。
フランスには最高裁判所に当たる唯一の機関が存在せず、破毀院(Cour de cassation)、国務院(Conseil d’État)、憲法評議会(Conseil constitutionnel)という三つの機関が最後の審級に当たります。破毀院は刑事と民事、国務院は行政、憲法評議会は法についての判断を担当します。
この授業の生徒は現在一名だけです。興味がある方はご遠慮なくお問い合わせください。オンラインでの無料体験授業、見学ができます。
フランス語入門は新規開講の授業で、日曜日午前10:30～12:00と木曜日17:30～19:00です。
まだ希望者がいないので、フランス語を初歩から勉強したい人はこの機会にお問い合わせください。初回の授業は無料です。
A1からB2レベルの授業の教科書は主にフランスの出版社CLE InternationalのTendancesというものを用います。それぞれのレベルの冒頭数ページのPDFがこちらのリンクからご覧になれますのでご利用ください。
このTendancesはいい教科書ですが、出版されてからもう10年経つので、次は同じ出版社のOdysséeという教科書に切り替える予定です。
木曜日19:30～21:00のB1レベルの授業では既にOdysséeを使っています。
フランス語A1の現在開講中の授業は火曜日午後1時～2時30分です。
フランス語A1 9月1日（火）13:00～14:30
Unité – Leçon 4- Échanger des messages
第7ユニット第4課 メッセージのやりとりをする
これは音声問題を書き起こしたものです。留守番電話のメッセージの内容を理解しましょう。
a. Bonjour, c’est Sylvie ta copine. Écoute, je te remercie beaucoup pour ta recette de coquilles Saint-Jacques. Hier soir, j’ai eu des invités. J’ai fait ta recette. Tout le monde a trouvé ça délicieux. Allez, à bientôt ! Bises.
b. Bonjour monsieur et madame Deschamps. C’est Olivier. Je suis désolé, ce matin, j’ai oublié mon parapluie chez vous. Quand est-ce que je peux venir le chercher ? Vous pouvez me rappeler au 06 05 04 83 83… Merci et excusez-moi encore.
c. Coucou Sébastien, c’est ta tante Marie-Laure. J’ai appris ta réussite au concours de médecine.
Je te félicite. Je suis contente pour toi et pour tes parents. Je t’embrasse. À bientôt Sébastien !
現在この授業の生徒は二名です。
フランス語初級会話A1レベルのオンライン授業に興味がある方はお問い合わせください。無料見学ができます。
フランス語A2の現在開講中の授業は土曜日午前10時30分～12時です。
フランス語A2 9月5日（土）10:30～12:00
Unité 5 – Leçon 4 – S’occuper de sa forme
第5ユニット第4課 体調管理をする
今回は課題であった次の練習問題の解答の添削をしました。
Présentez à la classe :
a. un sport que vous aimez pratiquer ;
b. un sport que vous n’aimez pas ou que vous avez abandonné.
Dites pourquoi. Utilisez les expressions de cause et de conséquence.
現在この授業の生徒は一人だけです。
フランス語初級会話のオンライン授業（A2レベル）に興味がある方はお問い合わせください。無料体験授業、見学ができます。
フランス語B1レベルの授業は木曜日と月曜日の午後7時30分～9時です。木曜日の方はまだ教科書が最初の方です。
フランス語B1 9月3日（木）19:30～21:00
Unité 2 – Vivre le monde – Leçon 1 – Top départ !
第2ユニット 世界を生きる 第1課 さあ出発だ
これはen、par、ailleurs、autour、partoutの中から選ぶ穴埋め問題です。
Complétez les phrases avec en, par, ailleurs, autour, partout.
1. Il y a des stations balnéaires … en Europe et, surtout, … de la mer Méditerranée.
2. Je n’aime pas passer mes vacances en France. Je vais donc …
3. Il est … Suisse depuis un mois mais il pense retourner … Belgique … la France.
この授業の生徒は現在一人だけです。
このB1レベルの授業はまだ教科書が最初の方なので、興味がある方はお問い合わせください。
フランス語B1 8月31日（月）19:30～21:00
Unité 5 – Leçon 4 – Être pour ou contre l’art contemporain
第5ユニット第4課 現代美術への賛否
これはフランスの芸術運動、ストリートアートについてジャーナリストが答えるインタヴューです。
STREET ART: LA GRANDE GALERIE
Le magazine Version Femina interroge Sophie Pujas, journaliste et écrivain.
Comment définir le street art ?
C’est un regard poétique posé sur la ville en jouant de manière artistique avec les divers éléments du mobilier urbain.
Quels sont les supports utilisés par les artistes ?
Panneaux signalétiques, poteaux, murs de briques, chaussée, égouts, marquage routier… jusqu’au sol. Le moindre interstice peut devenir un lieu créatif.
Comment expliquez-vous ce mouvement ?
Il s’agit d’un phénomène au long cours développé par des artistes cherchant des espaces autres que les galeries classiques pour exposer leurs œuvres et rencontrer un public plus large. L’idée est de poétiser la ville et cela plaît à tous.
Presque tous les pays sont empreints de street art ?
On en trouve principalement à Paris, où la tradition est assez ancrée, avec des pionniers comme Miss.Tic, mais la dimension est mondiale. Les artistes voyagent beaucoup et, à chaque fois, ils nourrissent les villes de leurs œuvres. Le street art n’est pas une création close mais, au contraire, un dialogue avec le public de la rue, partout dans le monde.
Propos recueillis par Valérie Duclos, Version Femina, 26/11/2015.
今回はミシェル・サルドゥーの1973年の歌、La maladie d’amourを聴きました。授業ではフランス語の歌詞と日本語訳字幕をつけたものを観ています。
現在この授業の生徒は四名です。
B1レベルの授業に興味がある方はお問い合わせください。無料体験授業、見学ができます。
フランス語B2レベルの授業は土曜日午後1時～2時30分、午後2時45分～4時15分の二コマです。
フランス語B2 9月5日（土）13:00～14:30
Unité 7 – Leçon 4 – Présenter un lieu de formation
第7ユニット第4課 教育の場を紹介する
これは三種類の新しい教育方法を紹介する文章です。
Des écoles pas comme les autres
• Les classes orchestres
Pendant trois ans, sous la houlette d’un professeur de musique, des jeunes de 8 à 15 ans apprennent à jouer d’un instrument et forment un orchestre deux heures par semaine. L’objectif de la classe orchestre ? Réconcilier les élèves en difficulté à l’école. « En classe, le reste du programme ne change pas mais pourtant tout change », explique Marianne Blayau, déléguée générale de l’association Orchestre à l’école (il y a 1000 classes Orchestre en France). « Les élèves en difficulté reprennent confiance et leurs résultats s’améliorent. » Dans un orchestre, il n’y a plus de premier de la classe : tout le monde a sa place et toute la classe y arrive ensemble. Et vibre d’émotion et de trac pendant les quatre ou cinq représentations annuelles.
• La classe coopérative
Exit la compétition, vive l’entraide, le dialogue, l’échange d’informations dans une classe coopérative. Face à un exercice, l’élève cherche d’abord seul la solution ; puis il se regroupe avec deux autres élèves quelques minutes pour comparer les résultats et la manière dont chacun y est parvenu. À l’école élémentaire du Colibri, dans la Drôme, c’est sur ce principe qu’on aborde le programme scolaire. Mettre en mots a plusieurs atouts : clarifier son raisonnement, le reformuler auprès des autres et mieux l’intégrer. De spectateur, l’élève devient acteur de son apprentissage : s’il s’est trompé, « il a le droit de corriger son exercice à condition d’être capable d’expliquer pourquoi », précise Isabelle Peloux, fondatrice de l’école. Ensuite, chaque groupe répétera ce type d’exercice pour consolider l’apprentissage.
Anne Lamy, Version Femina, 23/02/2015.
• Les sociétés de compagnons
Ces associations dont l’origine remonte aux corporations des ouvriers qui construisirent les cathédrales du Moyen Âge forment des garçons et des filles de 16 ans et plus à des métiers manuels traditionnels (tailleurs de pierre, sculpteurs sur bois, tapissiers, cordonniers-bottiers, etc.).
La formation comprend trois niveaux et le passage à un niveau supérieur s’accompagne de rites traditionnels. L’apprenti suit une formation en alternance dans un établissement scolaire et dans un centre de compagnons où il loge avec d’autres apprentis. La formation se termine par un voyage en France ou dans le monde, au cours duquel il étudie les spécificités locales de son métier. Par exemple, le sculpteur sur bois ira en Savoie se perfectionner dans la sculpture au couteau. Il devra réaliser une œuvre originale, « le chef-d’œuvre ».
La philosophie des compagnons s’appuie sur des valeurs communes comme l’amour du travail bien fait, l’importance de l’expérience pratique et la transmission des savoir-faire.
この授業の生徒は現在二名です。興味がある方はお問い合わせください。
フランス語B2 9月5日（土）14:45～16:15
Unité 9 – Leçon 1 – Gérer les relations avec les autres
第9ユニット第1課 人間関係をうまくやる
以下の謝罪のメールの中から、話しことばでよく用いられる謝罪のことばに当たる表現を探してみましょう。
Trouvez dans le courriel les expressions correspondant à ces expressions orales. Associez ces phrases orales à des passages du courriel.
1. C’est de ma faute.
2. Je ne l’ai pas fait exprès.
3. J’ai porté tort à l’entreprise.
4. Je m’en veux.
5. Tu n’y es pour rien.Bonjour Corentin,
Je tenais à te dire que je suis entièrement responsable du problème que tu as avec M. Rigoulet.
Pendant ta mission en Allemagne, je devais vérifier le chiffrage du dossier Cerdagne et l’envoyer au service « expéditions » mais j’ai oublié de le faire.
Je t’assure que cet oubli n’est pas intentionnel et qu’il est seulement causé pas ma surcharge de travail.
Je mesure le préjudice que cette faute a causé à l’entreprise.
Crois bien que j’en suis très embarrassée. Je te prie de m’excuser.
Je vais bien sûr rétablir la vérité auprès de M. Rigoulet afin qu’il sache que tu n’es pas impliqué dans ce dysfonctionnement.
Très cordialement,
Céline
この授業の生徒は現在一名だけです。興味がある方はお問い合わせください。
フランス語C 9月2日（水）18:00～19:30
今回はécrit argumentéの添削をした後でsynthèseの題材の文章を一つ読みました。これは企業における年齢差別に関する文章で、同様のテーマをもったもう一つの別の文章とのsynthèseが求められます。
La discrimination liée à l’âge en entreprise
En France, les témoignages sont nombreux sur le sujet de la discrimination liée à l’âge en entreprise, qui est même devenue « une préoccupation » pour les jeunes comme pour les seniors (terme déjà jugé comme « défavorable »…). En effet, ces deux « catégories » sont particulièrement visées par l’âgisme au travail (comportement discriminatoire lié à l’âge et non justifié).
Les jeunes sont traités d’irresponsables, d’impulsifs quant aux seniors, ils sont qualifiés comme peu dynamiques et guère enclins au changement dans les entreprises. Des façons de penser caricaturales en matière de management qui écartent de la formation, de la promotion, et de l’emploi, des personnes compétentes et qui privent les sociétés de remarquables talents. Qu’elle soit ressentie ou vécue, la discrimination au travail occasionne des dégâts, humains et économiques.La discrimination selon l’âge : un défi sociétal
Le 5° baromètre du Défenseur des droits/Organisation internationale du travail révélait qu’être « âgé était perçu comme un inconvénient par 29 % des agents publics et 27 % des salariés du privé ».
Toutes les entreprises sont concernées par la discrimination liée à l’âge des plus jeunes, comme des seniors, et certains secteurs d’activité particulièrement. Ainsi, un Français sur trois aurait fait l’objet de discrimination professionnelle, les seniors étant les premiers touchés. L’informatique, le monde de l’art et de la culture, le commerce, l’événementiel… sont pointés du doigt en termes de non-égalité de traitement, ajoutant parfois à l’âge d’autres critères (apparence…).
En 2018, sur 10 585 salariés interrogés dans 8 pays européens, 1 410 salariés français déclaraient « avoir souffert de discrimination portant sur leur âge », soit 36 % pour ce seul critère. En 2020, la France n’avait pas progressé en matière de discrimination liée à l’âge au travail, se situant en dessous de la moyenne européenne en termes d’employabilité des 55-64 ans, par exemple.Exemplarité, égalité, diversité : ce que dit la loi sur la discrimination de l’âge
Les discriminations sont souvent le fruit de biais intériorisés, de représentations sociales, de stéréotypes… Néanmoins, en tant que dirigeant d’entreprise, votre comportement doit être exemplaire et une politique de recrutement et d’évolution professionnelle garantissant un traitement identique à chacun des salariés est à appliquer. C’est même une obligation : la Déclaration universelle des droits de l’Homme de 1948 rejette toute discrimination au sein de l’entreprise depuis le recrutement. Et, le droit pénal français prévoit différentes mesures de détection et de traitement des pratiques de discrimination. […]
La discrimination liée à l’âge des jeunes ou des seniors est perçue comme une inadéquation avec le marché du travail. Pourtant, jeunes et seniors ont tous leur place dans la société et doivent avoir accès à la même chance de trouver un emploi qui leur convient. Ces travailleurs, quel que soit leur âge, assurent la transmission et la pérennité des savoir-faire de votre entreprise et contribuent à la dynamique et au succès de votre PME/TPE.
Les Échos Publishing, 27 mars 2023.
この授業の生徒は現在一名だけです。興味がある方はお問い合わせください。
全ての授業について初回の見学あるいは体験授業は無料です。
以上の授業に興味がある方はこのサイトのお問い合わせページ、あるいはこのページの上下にあるメールアドレスからお気軽にお問い合わせください。料金は90分の授業がひと月4回で12,000円です。二コマ受講される方は、二コマ目が割引料金で8,000円になります。
